La forma en que la educación está estructurada actualmente, no hace nada para ayudar a la creatividad y, por lo tanto, le permite morir lentamente.
Los educadores han estado en desventaja durante más de un siglo por un plan de estudios adoptado para cumplir un propósito demasiado limitado: la admisión a la universidad, y el hecho de no abordar los problemas de ese plan de estudios ha hecho que la institución sea vulnerable a la manipulación destructiva corporativa y política.
A continuación se presentan breves descripciones de 8 cosas que están mal con lo que los niños aprenden en la escuela. Tenga en cuenta que no estoy en la profesión de educación, pero tengo 4 hijos y 8 nietos. Pero tengo un gran interés en aprender y necesitaba cambios en el sistema educativo actual.
Plan de estudios es atascado en la pasado
Adoptado a fines del siglo XIX, el plan de estudios básico estándar que ahora da forma a las escuelas de Estados Unidos refleja la “gran idea” de esa era anterior: el sistema de fábrica, la estandarización de piezas, la producción en masa, la toma de decisiones centralizada y el cumplimiento pasivo de los trabajadores.
Ninguno de ellos se ajusta a la era actual, y la tasa de ese cambio se está acelerando. El cambio requiere adaptación, y la adaptación requiere creatividad, explotación de diferentes perspectivas y cuestionamiento continuo de la autoridad.
El cambio y la adaptación al cambio es inevitable en todo lo que hacemos. ¿Por qué debería ser nuestro sistema educativo o su plan de estudios una excepción?
El plan de estudios proporciona poco o ningún tiempo para “aprender haciendo”
Lo poco que la mayoría de los adultos recuerdan y usan lo que alguna vez leyeron y escucharon en el nivel secundario de la escuela atestigua un nivel de ineficiencia que no sería tolerado en ningún otro campo o profesión.
Dada la Internet y la facilidad de acceso a ella, dada la amplia gama de habilidades, intereses y necesidades de los alumnos, dada la inevitable obsolescencia de gran parte del conocimiento existente y nuestra ignorancia sobre lo que depara el futuro, es menos importante que ayudarlos a desarrollar el conocimiento. -evaluar y generar habilidades.
Es sorprendente para nosotros en este día de increíble crecimiento de la información y la necesidad de un aprendizaje continuo, casi no se presta atención a ‘aprender a aprender’.
El plan de estudios se centra casi exclusivamente en el aprendizaje del recuerdo
Lo que se prueba, se enseña. Debido a que, a diferencia de todos los demás procesos de pensamiento, la memoria a corto plazo se puede medir con precisión, las pruebas tradicionales lo han enfatizado.
La capacidad de recordar es, por supuesto, importante, pero el principal desafío educativo, dar un mejor sentido a la experiencia del mundo real, requiere la capacidad no solo de recordar sino de inferir, generalizar, formular hipótesis, relacionar, sintetizar, valorar, etc. .
Parece que aprender lo básico se debe aprender combinando con las habilidades para inferir, generalizar, formular hipótesis, relacionar, sintetizar y valorar, especialmente en los grados 7-12.
El currículum ignora importantes campos de conocimiento
Piense en las noticias del día, o tenga una visión amplia de la historia humana, y quedará claro que las mayores amenazas para la vida, la libertad y la felicidad son los conflictos derivados de los diferentes valores y sistemas de creencias dentro y entre las sociedades.
Estos sistemas, a veces llamados ‘cosmovisiones’, son lo más importante y útil que podemos saber acerca de nosotros mismos y de los demás, pero el plan de estudios básico estándar permite a los estudiantes pasar del jardín de infantes a la escuela de posgrado sin examinar su propia cosmovisión o la de los demás.
Reconocer y comprender las ‘cosmovisiones’ se está volviendo más importante que nunca. Nos parece que nuestro futuro depende de su apreciación y comprensión tanto como la historia estatal, nacional y mundial. Parece que una combinación de estos temas sería una buena idea.
El plan de estudios ignora la naturaleza sistémica de las asignaturas.
La comprensión de cualquier problema importante (guerra, pobreza, opresión, crimen, discriminación, agotamiento de recursos, degradación ambiental, lo que sea) requiere una comprensión de los vínculos entre una miríada de factores y fuerzas.
Debido a que esos factores y fuerzas invariablemente atraviesan los límites de la materia, o tratan con campos de conocimiento que no se enseñan en absoluto, el plan de estudios básico no logra producir una ciudadanía intelectualmente equipada para hacer frente a los problemas que genera.
Esta dependencia de los temas de ‘tuberías de la estufa’ es generalizada en todo nuestro sistema educativo, incluidas las escuelas de posgrado, medicina y derecho. No es de extrañar que luchemos para lidiar con los complejos problemas interdependientes de hoy.
El currículo enfatiza el conocimiento de segunda mano
El nuevo gran negocio en educación es la ‘lectura informativa’, lectura que informa. ¿Es importante? Por supuesto. ¿Debería ser lo principal que hacen los niños en la escuela? No. Leer e interpretar texto es solo una de las muchas formas de aprender, y no es la más importante.
El período de aprendizaje más explosivo ocurre en los primeros años de vida, antes de que aprendamos a leer. Hay lecciones en el hecho de que nuestra fijación por la lectura y nuestra obstinada insistencia en que el juego, el arte, la música, el teatro, la danza, etc. son “adornos”, nos impiden comprender y apreciar. Las escuelas todavía se están construyendo con aulas en lugar de espacios de trabajo flexibles.
Todavía se imponen horarios que mantienen a los niños en sus asientos y aislados del mundo en general la mayor parte del día. Estamos ignorando la investigación y el sentido común sobre cómo aprenden los humanos.
Cada vez hay más investigaciones que indican que darles a los niños de todas las edades acceso al aprendizaje y la información es la mejor manera de elegir sus intereses y aprender.
El currículum no tiene criterios para el cambio curricular
Las preguntas son qué nuevo conocimiento enseñar y qué viejo conocimiento descartar para dejar espacio a lo nuevo.
El conocimiento se está expandiendo a un ritmo cada vez más acelerado, pero sin un objetivo acordado, sin un propósito general, sin filosofía, clasifica a través de las posibilidades casi infinitas y construye un plan de estudios coherente destinado a la vida tal como se vive.
Las reformas de hoy nos tienen obsesionados con el contenido de las asignaturas escolares, cuando el verdadero desafío es descubrir cómo usar esas herramientas (y las asignaturas que ahora no se enseñan) para producir personas admirables, ciudadanos reflexivos, individuos capaces de capitalizar los potenciales de la humanidad.
Como dijimos anteriormente, el cambio y la adaptación al cambio es inevitable en todo lo que hacemos. ¿Por qué nuestro sistema educativo debería ser una excepción?
El plan de estudios ignora la necesidad de organización del cerebro
La teoría del aprendizaje que domina la escolarización tradicional es simple: “Si arrojas suficiente barro en la pared, parte de ella se quedará pegada”. Un poco se pega, por supuesto, pero no lo suficiente como para justificar la instrucción basada en la teoría.
El principal problema es la incapacidad del cerebro para hacer frente a la información desorganizada y desorganizada. Las asignaturas escolares organizan la información, pero cada una lo hace de manera diferente, y los niños, que carecen de un organizador ‘maestro’ para relacionar lógicamente el conocimiento nuevo con el conocimiento existente, lo almacenan en la memoria a corto plazo y luego lo borran cuando la amenaza de las pruebas ya no se cierne.