¿Es un niño autista, con un coeficiente intelectual de 60, que no puede hablar, mejor quedarse en casa jugando que ir a la escuela con necesidades especiales?

Answer 1

Estoy de acuerdo con Clare Celea. Las pruebas de coeficiente intelectual son una herramienta imperfecta, en el mejor de los casos, para empezar. Y para las personas en el espectro del autismo, pueden ser casi inútiles, incluso si la persona NO es no verbal.

Creo que, a través de la observación y de muchas lecturas de relatos de primera mano, la mayoría de las personas con TEA tienen capacidades intelectuales promedio a superiores al promedio. Por alguna razón, no pueden o no quieren comunicar lo que saben al mundo exterior.

Las personas en el espectro generalmente tienen vidas internas, pensamientos, sueños, etc. muy activos. Como cuidadores, nuestro trabajo es tratar de aprovechar su mundo interno. La mejor manera de hacerlo es ser 100% sin prejuicios y 100% de aceptación. Es nuestro trabajo hacer que se sientan seguros, amados, protegidos y cuidados. Debido a sus diferencias en el procesamiento de la información sensorial entrante, el mundo puede ser un lugar aterrador para estos tipos. Nada de lo que nosotros, o los educadores, hagamos nunca “llegaremos” al niño si no se siente seguro. Período.

Los niños en el espectro tienen poca, si es que tienen, tolerancia a los errores. También suelen tener intereses estrechos, pero intensos. Si siente que su hijo no está haciendo progresos medibles en el programa en el que se encuentra ahora, debe evaluar (mediante su observación directa) cómo califica ese programa en términos de: ser amable y solidario (sin prejuicios); utilizando un sistema de educación en el que el niño siempre tiene éxito (sin errores); y que utiliza los intereses únicos de su hijo para involucrarlos. Quizás el programa actual no cumpla con esos requisitos. Quizás un programa basado en el hogar o en el juego sería más adecuado para su hijo. Pero contrate a un profesional con experiencia y conocimiento sobre herramientas efectivas para enseñar y llegar a niños con autismo.

El hecho de que su hijo esté experimentando una “meseta” en este momento no significa que no sea capaz de progresar más. Llaman al autismo un rompecabezas porque eso es exactamente lo que es. Y es nuestro trabajo descubrir el rompecabezas particular que es su hijo. No hay dos niños con TEA iguales. Entonces, debido a que su programa actual puede funcionar para otros, no significa que necesariamente será un programa apropiado para SU hijo. Su hijo es un rompecabezas diferente y es posible que deba “reconstruirse” de una manera diferente, utilizando diferentes herramientas.

Lo emocionante del autismo es que hay un potencial increíble sin explotar en estas personas. Las alturas que pueden alcanzar solo están limitadas por nuestra imaginación y nuestra disposición a escucharlos, “escuchar” lo que nos están “diciendo”, comunicarnos con ellos en cualquier “idioma” que entiendan y conectarnos con ellos. Para mí, esa es realmente la clave para desbloquear el autismo: encontrar esa conexión, validar a la persona y hacer que se sienta segura para “salir de su caparazón” e interactuar con nosotros.

El progreso no siempre estará en línea recta, pero debe saber en su corazón que su hijo está “allí” y que puede ayudarlo a salir. Ten fe en tu hijo. Si no lo hace, nadie lo hará. Incluyendo a su hijo.

Answer 2

Por lo tanto, los maestros están mucho más capacitados y talentosos con la enseñanza de ABC que con habilidades sociales. Las escuelas todavía no tienen idea de esto. También las reglas hacen que tengan que haber redactado meticulosamente ‘objetivos medibles’. Esto termina con más tiempo en el asiento haciendo hojas de trabajo académicas triviales de lo que desea para su hijo. Hay algunos proveedores excelentes en la comunidad que a menudo son consejeros, psicológicamente capacitados, como los LPA, que hacen algo grandioso en cuanto a lograr que tales niños tengan diversión e interacción social y comunitaria, así como mejorar las habilidades de comportamiento. Algunas escuelas tienen buenos programas, pero es raro: son buenos para enseñar fonética y comprensión de lectura y ‘permanecer en el asiento’. ver también blog:

II Ningún niño dejó los horrores con las reglas y las especificaciones.

Por lo tanto, todos hemos escuchado ahora que, dado que los maestros y los administradores son recompensados ​​y juzgados principalmente en función de las pruebas, no es sorprendente que los estudiantes aprendan a la prueba.

Pero no es tan conocido el desajuste de incluso el plan de estudios básico e incluso los objetivos personalizados costosos y personalizados en el “programa excepcional para niños” que resultan en parte de esta ley, pero también de otra cosa. Supongo que otra cosa es ‘la facilidad del trabajo, y medir el progreso y la amabilidad del trabajo para los maestros ya agobiados.

Entonces, ¿qué es esta falta de coincidencia? Le daré un ejemplo común: Susie en educación especial está en una clase autónoma la mayor parte del día, pero también se debe a que la inclusión pasa algún tiempo fuera de esta clase con estudiantes de educación regular. Susie ha sido clasificada como moderadamente discapacitada intelectualmente y quizás no esté realmente cerca del extremo superior de este rango. Necesita algo de ayuda con las comidas, con mucho entrenamiento puede eventualmente ir al baño e incluso vestirse con un armario simple y arreglado. Ahora se mencionan estas habilidades particulares en cuanto a que sus padres (ah no es sorprendente para el lector) les darían una prioridad muy alta. Esto, junto con quizás algunos objetivos de comportamiento, como la cooperación básica, dicen no salir corriendo de la casa y salir a la calle. Pero en qué están trabajando en la escuela hora tras hora, escribiendo cartas y contando o incluso sumando y restando que está en el examen de fin de año. Pero incluso sin realizar pruebas, eso es lo que pasarían haciendo, principalmente hojas de trabajo en el asiento. Pero el aula autónoma también tiene cocina y lavandería improvisadas, por lo que se aprenden habilidades “funcionales” o prácticas. Por lo tanto, se pasa algo de tiempo lavando la ropa y limpiando un plato. Pero tal vez haya poco o nada de tiempo con las necesidades más fundamentales y tan realistas de poner los pantalones y limpiarse. Esto a pesar de las largas discusiones de IEP con mamá sobre cómo amaría a Susie para maximizar la independencia. Imagínate..

Answer 3

Tengo 2 en el espectro, uno no verbal, bajo coeficiente intelectual (comprobable), uno de alto funcionamiento. He educado en el hogar tanto en diferentes momentos por diferentes razones. De todos modos, si su hijo no está progresando, continuar en la misma situación no cambiará nada. Si puede pagar una niñera … buscaría contratar a un terapeuta de ABA que se especialice en la adquisición del lenguaje para trabajar en casa con él. Mi hijo tenía 8 años cuando comenzamos eso … solo tenía 10 horas a la semana y pasó de no poder seguir las instrucciones y soñando con estar sentada en una mesa haciendo académicos durante 4 horas y comunicando sus necesidades básicas. Le encantan las matemáticas y está aprendiendo la multiplicación, lee en un nivel de 1er grado, obtuvo calificaciones en su grupo de edad por razonamiento espacial, sigue un cronograma de actividades de 10 pasos, ensambla kits de amigos de Lego usando las instrucciones, busca en Internet cosas que le gustan, dobla toallas, etc, etc., etc. También comenzó a tomar medicamentos en ese momento. Necesitaba eso para calmarla y así poder aprender. Puede intentar trabajar con la escuela, pero … si están de acuerdo con la falta de progreso, probablemente será un esfuerzo perdido. Escucho de otros padres, mudarse a otro lugar, si puede contratar a un abogado de educación especial o un defensor. He ido a una reunión tras otra solo para buscar y revivir que el año escolar ha terminado. si sientes este instinto de urgencia … síguelo. Siempre puedes volver a inscribirlo en la escuela. Pero, de nuevo, terapeuta ABA, busque en Internet que puede encontrar una niñera que tenga experiencia trabajando con este tipo de niños.

Answer 4

No. La escuela ayudará a los padres y al niño a trabajar hacia sus metas. Eso es lo que es un IEP: una lista de objetivos para un niño que los maestros y los padres deciden, así como una forma de medir y alcanzar esos objetivos. Estos objetivos serán una combinación de objetivos académicos y de habilidades básicas para la vida. Cada niño con una discapacidad en el sistema escolar tiene un IEP.

Hay niños que estarán discapacitados toda su vida y nunca podrán vivir de manera totalmente independiente. Sin embargo, eso no significa que no puedan mejorar y hacer más y más por sí mismos a medida que maduran. El hecho de que un niño no esté hablando ahora no significa que nunca va a hablar. Los maestros de la escuela tendrán la capacitación y la experiencia para ayudar al niño y a toda la familia a avanzar.

Si el niño se queda en casa y solo juega, entonces no avanza. Puede ser más fácil a largo plazo, pero no es lo mejor para el niño o la familia a largo plazo.

Answer 5

Actualización: Acabo de leer los detalles. No estoy seguro de si estaban allí cuando respondí la pregunta.

En los Estados Unidos, existen leyes estatales y federales sobre niños y adultos con discapacidades. Es posible que se le solicite que se inscriba en algún tipo de colocación educativa o convencional.

Sin duda, su esposa está en contacto con varias agencias y académicos, así como con los trabajadores sociales, especialistas médicos y especialistas en salud mental de su hijo. De hecho, si alguien es un reportero obligatorio y encuentra que el niño no está recibiendo socialización o educación, puede solicitar a los tribunales que lo hagan obligatorio.

Los niños a menudo se vuelven demasiado pesados ​​(es decir, peso, altura) para ser manejados por una persona, en un entorno hogareño.

Confía en tu esposa, porque ella está jugando según nuestras reglas ahora.

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Depende del niño individual, así como de los padres, y de la medida en que encajaría en una escuela con necesidades especiales.

Muchos niños con la descripción que usted proporciona, pueden aprender cómo comportarse de manera apropiada y reaccionar ante algunas instrucciones comunes, y otros no.

Las únicas personas calificadas para determinar qué es lo mejor para el niño son los padres, el sistema escolar y cualquier especialista.

Si están en los Estados Unidos, tienen ciertos derechos, creo, de educar a sus hijos. Es posible que quieran consultar con los mismos profesionales para determinar qué recursos están disponibles.

Answer 6

Responder a su pregunta en este formato, a través de Internet en lugar de cara a cara, es la forma menos preferible de hacer esto, pero lo intentaré. He enseñado a niños con discapacidades severas de varios tipos; tenían otros tipos de discapacidades del desarrollo, pero los efectos fueron tan devastadores, frustrantes y difíciles para esos padres como los de su hijo obviamente lo son para usted. No dices cuál es la edad cronológica de tu hijo, y eso me ayudaría a enmarcar mi respuesta más claramente. Pero todavía tengo algunas perspectivas para ti.

Un año de escuela no es lo mismo para su hijo que un año para niños “típicos”. Debido a que no está procesando el mundo de la misma manera, lo que puede tomar otros momentos para comprender y mostrar comprensión puede llevarlo mucho, mucho más tiempo. Además, si no se está expresando verbalmente en este momento, no asuma que nunca lo hará. Él puede o puede comunicarse de alguna otra manera más adelante (lenguaje de señas, electrónicamente como Stephen Hawking). En ese momento tendrás una idea mucho mejor de lo que él sabe y lo que no sabe.

¿Cómo pudieron determinar que tiene un puntaje de coeficiente intelectual particular? (No me gustan esos números, y no son estáticos. En general, la inteligencia de una persona aumenta durante toda la vida hasta la vejez, cuando disminuye suavemente un poco). Hasta que su hijo llegue a su ritmo, no sabrá qué tan fuerte es su intelecto. es, o dónde residen sus puntos fuertes.

Podría relatar muchas historias inspiradoras sobre personas autistas que se desarrollaron tarde o repentinamente, pero siento que eso no es lo que necesita escuchar. Por difícil que sea tener una visión a largo plazo, por favor, espere y deje que los educadores hagan lo que saben hacer. Manténgase conectado con su programa educativo y con los terapeutas y otras personas que están tratando de pasar. Te necesitan casi tanto como tu hijo . Habiendo sido uno de esos profesionales, sé cuán crítica es la atención y la participación de un padre en el programa de un niño. Aunque parezca que no está progresando o no progresa mucho, en algunos puntos es bueno si no está retrocediendo.

Sea sincero con el personal y exprese sus sentimientos al respecto. Además, trate de estar abierto a hablar con otros padres en el mismo programa, especialmente aquellos con niños mayores. Ya han abierto el camino y pueden darle una perspectiva más larga.

Le deseo coraje y fuerza para persistir y espero que encuentre alegrías donde pueda.

Answer 7

Una vez fui taxista y uno de mis trabajos habituales era recoger niños con necesidades especiales y llevarlos a casa por la tarde. Aprendí mucho sobre lo que la educación podría hacer para los niños con necesidades especiales. En realidad, es bastante notable la medida en que los niños con un coeficiente intelectual que se mide a un nivel inferior al normal pueden aprender. Incluso pueden volverse bastante interesantes. Había un adolescente muy agradable que tenía Síndrome de Down y me sorprendió cuánto sabía y qué tan bien podía comunicarse. Creo que la educación para necesidades especiales realmente funciona y es mejor dejar que los educadores tomen las decisiones clave sobre lo que debe o no debe hacerse para un niño que necesita educación especial.

Answer 8

Estoy seguro de que debe sentirse frustrado por la falta de progreso de su hijo después de un año de servicios intensivos. ¿Has hablado con su escuela sobre esto? Pueden estar viendo cambios allí que no son evidentes en el hogar. Tal vez hay algunas cosas que hacen en la escuela que podrías usar en casa (soportes visuales, horarios, refuerzos) que pueden facilitar tu vida y la tuya.

Pero es importante pensar a largo plazo. En este momento puede ser capaz de comprender sus necesidades. Supongo que su hijo todavía es joven, y tiene la opción de recogerlo si necesita que vaya a algún lado y mantener su ambiente cómodo para él. Pero un día será un adulto. Con la intervención, puede desarrollarse mucho más allá de lo que podría esperarse y ser capaz de vivir de manera independiente. Incluso si no lo hace, necesita aprender a lidiar con el cambio y nuevas personas. Incluso si no habla, una buena escuela eventualmente debería ayudarlo a desarrollar alguna forma de comunicación. Imagínelo como un adulto joven y fuerte, tan grande como usted. Es importante para su seguridad aprender a estar con otras personas. Puede ser un proceso lento, pero estoy seguro de que desea darle todas las oportunidades para vivir una vida plena y establecer relaciones con sus compañeros.

Espero que su escuela sea adecuada para ti y tu hijo. Si no, siempre hay otras opciones … hable con padres y profesionales en su área. Hay varias intervenciones con antecedentes comprobados:

Prácticas basadas en evidencia

Mantener a su hijo en casa puede facilitarle la vida a corto plazo, pero probablemente limitará sus posibilidades de una vida plena y feliz a largo plazo. Les deseo a usted y a su hijo lo mejor en su difícil viaje por delante. Tiene suerte de tener un padre reflexivo que piensa fuera de la caja y está dispuesto a considerar opciones no convencionales. Sería prudente considerar primero las opciones que se ha demostrado que funcionan con otros niños.

Answer 9

Hay un dicho entre los adultos autistas: presumir competencia.

Nunca suponga que su hijo es estúpido solo porque no puede hablar y porque la prueba diseñada para hablar con personas no funciona con él.

Una de las cosas más fuertes que puede hacer por él es encontrar SU forma de comunicarse. Y luego construir sobre él. Asegúrate de que su escuela haga esto. Asegúrese de que alcance su potencial, no solo lo que otros piensan que alcanzará.

El siguiente enlace es uno de mis ejemplos favoritos de autodefensa autista sobre este tema.

http: //www.goldenhatfoundation.o …

Answer 10

Las pruebas de coeficiente intelectual son extremadamente problemáticas cuando se trata con una persona no verbal [1]. Me inclinaría a ignorar ese resultado por completo y asumir que mi hijo tiene la capacidad de aprender.

Con eso en mente, los enviaría a una buena escuela especial y vería cómo se desarrollaron.

Notas al pie

[1] Lo que las pruebas de coeficiente intelectual realmente nos dicen sobre los niños con autismo

Answer 11

La respuesta sobre cuál de estas opciones beneficiaría más al niño autista depende de estos factores:

# 1) ¿Cuál es la naturaleza del PATRÓN DE ENERGÍA? de las personas y el medio ambiente (hogar o escuela con necesidades especiales)? Es decir, son las energías de las personas en el hogar y / o la escuela con necesidades especiales, que están interactuando con el niño para apoyar el crecimiento, el desarrollo y la prosperidad del niño O son las energías de las personas en uno o ambos lugares que causan disturbios importantes en las energías del niño? La misma pregunta debe hacerse sobre el entorno físico en ambos lugares. (Los patrones de energía se pueden determinar haciendo evaluaciones de energía para los padres principalmente y los maestros principales que interactúan con el niño en la escuela especial).

# 2) ¿Cómo se hacen las energías del niño (según lo determinado al hacer una evaluación de energía del niño) mientras el niño está en la escuela y en el hogar? Esta imagen revelará exactamente lo que está sucediendo en el sistema del niño en ambos lugares.

Una vez que esto se revela a través de las evaluaciones de energía y los informes, es muy simple tomar una decisión basada en un método científico infalible en cuanto a lo que apoya el desarrollo del niño. Quedarse en casa y jugar y estudiar en casa O ir a la escuela de necesidades especiales O Ambos.

En mi práctica de curación en la que continúo sanando a niños con autismo y TDAH de todo el mundo diariamente, en realidad aplico lo que he descrito aquí y esto ha ayudado a muchos niños con autismo a prosperar. El enfoque basado en las evaluaciones de energía para este desafío de “toma de decisiones” para la mayoría de los padres ha producido resultados sorprendentes el 100% de las veces en que los padres han seguido y aplicado las sugerencias hechas en mis informes.

#Autismo #Escuelas especiales #AutismoEscuela en casa #AutismoDiagnóstico

Answer 12

Las pruebas de coeficiente intelectual no son muy confiables, ya que su puntaje se basa en las respuestas, la inteligencia de calificación se basa en cómo seleccionó sus respuestas, haciendo que este sea especialmente el caso con niños autistas no verbales, en cuyo caso, la prueba podría resultar en el uso de su no verbal para calificarlo más bajo , es decir, en realidad podría tener un coeficiente intelectual superior a 60.

En términos de estar mejor en casa, bueno, no puedo decir, sin embargo, creo que probablemente deberías mantenerlo en la escuela y, mientras todavía está en la escuela, simplemente encontrarle otra escuela que satisfaga mejor sus necesidades y lo ayude con sus dificultades

Ahora, como algunos han dicho, antes de que lo traslades a otra escuela, te recomiendo que hables con la escuela sobre su falta de progreso y veas lo que dicen, ya que es posible que esté progresando, simplemente no lo muestra en ese momento o es mostrando progreso en la escuela.

Algunos progresan pero simplemente no son aparentes y ese podría ser el caso también. Por supuesto, no te conozco a ti ni a tu hijo personalmente.

Answer 13

He trabajado con niños evaluados con menos de 60 IQ, que no hablan, toma tiempo y paciencia pero aprenden. No de la misma manera o de las mismas cosas que tú y yo hacemos, pero ellos aprenden lo que pueden aprender. Las personas con necesidades especiales continúan madurando y desarrollándose, mientras que a veces son lentas y aparentemente minúsculas, hasta los 40 y 50 años de lo que he visto. Me enseñan a reducir la velocidad y apreciar las cosas buenas de la vida.

Una persona que aprendí a conocer bastante bien, pensó que después de muchos años sabía casi todo sobre ellos, me di cuenta de que disfrutaba de la música clásica mientras conducía, levantando el dedo y escuchando, moviendo la mano a la música. Cuando llegamos a casa, una orquesta tocaba música similar en la televisión. Fue al televisor y señaló los instrumentos musicales y sonrió, emocionada, hizo contacto visual y esperó a que yo viera lo que vieron. Un momento muy esclarecedor, dándome cuenta de que hay mucho más en esta persona de lo que parece. Esta es una persona que solía tumbarse en el suelo y no hacer nada.

Sigue a tu hijo, descubre lo que lo hace funcionar. Mire la vida a través de sus ojos y descubra qué es lo que más llama su atención; luego, hágalo. No crecerá como persona a menos que sea desafiado.

Answer 14

¿Quieres rendirte después de solo un año?

En serio, eso no sería una buena idea. Por tu pregunta, supongo que tu hijo es muy joven. No importa cuál sea su coeficiente intelectual, él se está desarrollando, solo que más lento de lo que quieres.

Ahora no se puede saber cuánto podrá aprender, pero sacarlo de la escuela es quitarle muchas oportunidades.

Puede que le guste estar en casa y jugar en lugar de ir a la escuela, pero no sería bueno para él.