4X.
Érase una vez un propietario de una empresa de alta tecnología que me contrató para administrar un departamento de ingeniería.
Decidí probar lo más simple que se me ocurrió. Intenté solo una cosa.
En tres meses, los ingenieros producían a un ritmo 4 veces mayor. En seis meses habían eliminado la enorme acumulación de trabajo de toda la compañía.
Hace 25 años, como ingeniero profesional, me pidieron que hiciera más o menos lo que me pides ahora. Es decir, proponer algo. No digo que nada de eso se haya hecho. Solo digo que propuse algo y lo defendí durante unos años.
Lo que propuse fue un conjunto de 10 estándares, que podrían ser utilizados por cualquier sistema educativo para aumentar la tasa de aprendizaje de los estudiantes en 2X. Es decir, los estudiantes podrían demostrar el conocimiento y las habilidades de dos niveles de grado en un año de estudio.
Lo que descubrí fue que el sistema educativo que tenemos, entonces y ahora, no tiene una tasa de aprendizaje de incluso 1X por año, como supuse como un punto de partida arbitrario. Es mucho menos. NO requerimos que los estudiantes tengan el conocimiento y las habilidades de Grado 1 cuando el niño se gradúa de Grado 1. Tenemos lo que se llama “Promoción Social” y “Nivel de Competencia”. Si un estudiante demuestra “competencia”, todavía están muy por debajo de ” grado escolar ”. Ni siquiera se espera que adquieran el conocimiento y las habilidades de cada grado escolar. En 1994, la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) dijo que solo el 5% de los estudiantes están en el nivel de grado cuando se gradúan de la escuela secundaria. Esa es una expectativa muy baja, y eso no ha cambiado hasta este momento, diría.
Entonces, cuando digo 4X, estoy hablando del nivel de grado . No estoy hablando de promoción social o nivel de competencia , ni de los requisitos normales de graduación de cada grado.
Cada estudiante necesita la capacidad de aprender lo suficientemente bien como para demostrar una tasa de aprendizaje que demuestre un aumento de 4X en el nivel de grado por año.
Demostrar este nivel de capacidad de aprendizaje significa que cada alumno tiene “que saber algo” además de las expectativas de los sistemas educativos actuales.
En aquel entonces mostré estudios en el sistema escolar de Los Ángeles y otros sistemas, donde se demostraron aumentos de 2X en los niveles de grado. Esa tecnología existe y ha sido demostrada. Ese sistema, el sistema de Los Ángeles, dijo esencialmente: “Lo siento, no hacemos las cosas de esa manera”, y ciertamente no lo hacen y no lo han hecho desde entonces. Les conté a las escuelas cómo mi propio hijo había recibido tutoría y había aumentado de un año y seis meses a un nivel de lectura de noveno grado (estaba en cuarto grado). Pero luego “aumentó a un nivel de lectura 2X desde allí completamente por su cuenta”. Estaba bastante orgulloso de él y del tutor, pero no me impresionaron los sistemas educativos de los que está hablando.
Los sistemas educativos a los que se refiere tienen una inercia. Continuarán tal como son y como han sido durante al menos los últimos 25 años. En 2015, aprendí una cosa que es más importante aquí, se relaciona con esta “inercia”. La ACLU armó una demanda colectiva contra la Junta de Educación de Michigan, en nombre de los estudiantes que no habían aprendido nada. Las conclusiones de la Corte en ese caso son un punto de partida para lo que debe cambiarse primero. El Tribunal determinó que la Constitución y las leyes combinadas de Michigan no requieren que un estudiante aprenda nada. El estado debe proporcionar dinero y programas, y eso es todo. NO existe ningún requisito legal para que ningún alumno aprenda algo. La ACLU perdió. La expectativa de aprendizaje, y la tasa de aprendizaje, es legalmente cero.
Entonces, lo primero en mi rediseño es “rediseñar” esta expectativa. Si eso no se hace, entonces la “inercia” de los sistemas escolares se mantendrá, tal como es.
Ahora, no creo que los estudiantes y los padres, y los lectores aquí, compartan esa expectativa, la expectativa que comparten los maestros, las universidades, las escuelas y los estados y tribunales de los maestros, que básicamente forma “el sistema” del que estás hablando. Un tutor puede trabajar con un estudiante y lograr un aumento de 2X o más en el nivel de grado y la tasa de aprendizaje. El tutor de mi hijo lo ayudó a aumentar 8 niveles de grado en un año con un tutor, pero aprendió a aumentar su propio índice de aprendizaje (en lectura) 2 veces al año sin ayuda del tutor, de los maestros, de la escuela o del estado. . Entonces, esto es lo que propongo, es un estudiante que puede aumentar su propio índice de aprendizaje a un nivel de 4X grados por año; sin más ayuda de tutores, padres, maestros, escuelas o el estado.
Entonces, si nuestro objetivo, al menos hipotéticamente, solo para esta respuesta, es un estudiante con esta habilidad específica, ¿cómo tomamos a un estudiante promedio y lo capacitamos a este alto nivel? Este sería un objetivo que es mucho, mucho más alto que cualquier rediseño del sistema existente con su inercia.
Entonces, justo cuando me acercaba a cambiar un departamento de Ingenieros arriba, podríamos preguntar: “ ¿Hay una sola cosa? ¿Hay algo que podamos cambiar que permita que esto suceda? Si esto es cierto, si existe una idea tan poderosa, ¡ya no tenemos que resolver la inercia del sistema educativo! Simplemente colocamos a cada alumno más allá de la necesidad de dicho sistema. Tal estudiante podría tener éxito a pesar de cualquier sistema educativo de este tipo.
Cuando fui profesor sustituto durante cinco años, observé algo que es muy importante aquí. Si los estudiantes eran más felices, aprendían más rápido. Si fueron menos serios, les fue bien. Si no eran felices, aprendían más despacio. Si eran demasiado serios, no les iba bien. He escrito sobre la emoción varias veces en Quora, y básicamente si quieres ser inteligente sobre el cambio de comportamientos o movimientos, o las tasas de aprendizaje, puedes comenzar con las emociones. Sentí que si aumentaba el nivel emocional de los estudiantes en 2 veces, eran 2 veces más rápido. En aproximadamente la mitad de las 300 aulas en las que enseñé, pude aumentar el nivel emocional de la clase en 2X, y completamos la cantidad esperada de material en 20 minutos, en lugar de 50 minutos. En dos de las aulas sentí que aumentó el nivel emocional a la euforia . Calculé que estos estudiantes eran 4 veces más rápidos. ¡Su tasa de aprendizaje fue 4 veces más rápida!
Así que propongo aumentar el nivel emocional de los estudiantes a la euforia y luego enseñarles suficientes habilidades de estudio para mantener ese nivel emocional cada vez que estudian. Tienen que poder demostrar esta capacidad.
Ahora no voy a explicar las emociones aquí, ni cómo uno podría elevar su nivel emocional a la euforia . No voy a explicar las habilidades de estudio específicas que uno necesitaría para mantener ese alto nivel cuando está aprendiendo solo o en una clase.
Solo voy a proponer la idea de que este ideal puede existir y que es alcanzable.
Es posible que uno no pueda salir de las expectativas de los sistemas escolares y la inercia que representan. Por otra parte, tal vez …